高一英语邓晓娟老师高效课堂：磨出高效课堂一片天
面对新课程对教育教学理念的要求，如何引领青年教师尽快成长为掌握新课程理念与课堂教学规律的教学能手与骨干教师，已经成为我校高中英语组不断思考的问题，磨课作为一种有效的手段迅速的被采纳。
2016年11月7日我校高一英语组青年教师邓小鹃老师在录播室上了一堂公开课，班级是高一·1班。这是我们高一英语组第二次磨课。
高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。本学期，我校开展了“高效课堂361”“三备两研”的教学改革，高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。为此，我们高一年级10个班每个班从学生的成长环境、性格差异、学习能力、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进行全景式的分析评价，将学生分成6—9个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。
磨课的收获与反思
经过两个多月的“361高效课堂”实践，结合教学情况和学生的状况，反思高效课堂”教学模式的应用，及我们备课组内的磨课实践，我深深感到：
1、思想认识和教学理念上的大飞跃。
从理论到实践，从实践到理论，“361高效课堂”这种教学模式是一种非常全新的教学理念，是一种学生喜欢的学习方式，是一种能够操作的教学模式，是一种行之有效的小组合作学习，是一种问题为主线的教学行为。
2、新课程的理念真正得到落实。
教师树立了“生进师退”的教学观，完成了教师角色的大转型。把课堂还给了学生，把说的权利还给了学生，完成了向编剧、导演的转型。学生实实在在地动了起来，成了课堂的主人，课堂上呈现出了“老师搭台学生唱”的局面。学生自信心增强，展示欲望强烈，学生实质性的参与合作、交流和展示，能力得到发展和提高。
“361高效课堂”教学模式的实施，促进了教学理念的转变，它是对传统教学颠覆性、革命性的改革。但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步，对它的尝试探索还是很有限的。不过我相信，有科研中心和学校科研部的大力支持和精心指导下，有全体教师的积极参与和不懈努力，我们一定会在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高。
