小学语文组教研探讨紧锣密鼓
4月17日下午，成都为明小学部的陈玉会老师和石韵佳老师分别在一（2）班和二（2）班上了一节“字理识字”教学指导课。语文组全体老师观摩后都一致赞不绝口。
传统的识字方法形式单一，学生很容易写出错别字。“字理识字教学法”作为一种系统的、科学的识字方法，依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义及读音的关系入手进行识字教学。字理识字教学法有利于辨析形近字，有助于师生系统地掌握汉字，有助于学生学习字词掌握字词。
学校业务部在小学语文研讨方面提出“字理识字教学”的目标要求，崔增亮教授上学期来我校举行了“字理识字教学”专题讲座，小学部钟福英、陈玉会、石韵佳三位教师到贵阳为明学校参加培训。贵阳培训会后，三位老师及时向语文组老师传达字理识字教学会精神。这学期，小学部龚勇刚主任对语文组“字理识字”提出教学教研要求，务必按照教学总的目标进行教学与探究，凡上新课必须有字理识字板块。为了更好地将“字理识字”这一识字教学方法渗入我们的日常教学中，陈玉会老师和石韵佳老师精心备课，给小学语文组的老师们展示了两堂生动有趣的字理识字课。
石韵佳老师上的《雷雨》是二年级的一篇阅读课。首先，她从“雷”字入手，画出“雷”字的甲骨文和金文，结合视频图片生动形象地为学生讲解了“雷”的古文字和“雷”的演变过程，让学生从音、形、义三个方面正确认识这个汉字，从而感受中华汉字的博大精深以及我们祖先的无穷智慧。第二环节，石韵佳老师将课文学习分成四个部分：猜谜导入、激发兴趣；自读课文、整体感知；字理识字、品读课文；学写汉字、堂清检测。在讲解 “蝉、沉、垂、虹”四个生字，石韵佳老师除了激发学生利用所学方式自主识字以外，尤其注重字源字理知识的引入，让学生走进汉字背后的故事，接触汉字背后独特的文化，激发学生对汉字的热爱之情，这也是课程标准对识字教学的重点要求。整堂课生动有趣，环节流畅，很好地展示了“字理识字”的教学方法。
陈玉会老师上的《古对今》是一年级下册的一篇识字课。她从题目巧妙入手，带领同学们理解 “古”和“今”的意思，结合图片学习“古”的古文字，再将生字出示在黑板上，指名读，小组赛读，全班齐读。重难点生字学习环节，陈老师提醒得很到位，利用“字理识字”的方法主要讲解了“古、朝、寒、夕”等字。课堂生动有趣，学生积极性很高。独体字教学，陈老师采用“溯源—对照”的方法，图文对照，由形见义；对于合体字，陈老师则采用“分解—组合”的方法，带着学生弄清合体字每个部分的意思，再合起来整体理解。陈老师利用“字理识字教学法”，指导学生了解字义做到了更进一步的生动和透彻。
陈玉会、石韵佳两位老师“字理识字”教学指导课的意义，在教给学生汉字起源、字理知识的同时，老师注重对学生潜移默化的熏陶，生动形象的讲课折射出中华语言文字浓厚情感的思想，将汉字源远流长的文化浸润直接感染学生，将“析形索义、因义记形”的识字方法传递给了学生。学生虽然年龄小，在课堂上兴致盎然地积极举手回答，与老师的讲课提问遥相呼应。一位曾经是语文教师的家长反馈信息：“字理识字教学好啊！每一节语文课传授一点字理知识，一周、一月、一学期下来，字理知识积少成多，学生受益匪浅！”
成都为明学校小学部语文组的老师观摩这两堂展示课后收获颇丰，感慨颇多，都乐意在字理识字教学方法上去尝试去探究，并积极反思自己开学以来语文课堂字理识字教学的得与失。相信在以后的教学活动中，成都为明小学语文组的老师们必定会将“字理识字”完完全全地渗透到日常教学中，让字理识字教学方法更好地融入语文教学研讨，以增加学生的识字兴趣，丰富我们的语文课堂，提升人文素养。
